1. Comprendre les réflexes archaïques et leur rôle
2. Repérer les réflexes non intégrés et leurs effets
3. Intégrer des exercices pratiques au quotidien
4. Du réflexe à l’apprentissage conscient
1. Comprendre le rôle des réflexes archaïques et posturaux
2. Repérer les signes d’un réflexe encore actif
3. Transformer le mouvement en levier d’apprentissage
4. Du réflexe à l’apprentissage conscient
1. Comprendre les réflexes archaïques
2. Détecter les signes d’un réflexe actif
3. Des solutions concrètes pour accompagner les élèves
1. Comprendre le rôle des réflexes archaïques et posturaux
2. Impact des réflexes archaïques sur le développement de l’écriture
3. Mise en pratique
4. Fondements scientifiques
1. Réflexes archaïques et développement de l’enfant
2. Repérage des signes d’alerte
3. Aménagements cohérents et adaptés
4. Intégration des réflexes archaïques
1. Neurophysiologie des réflexes archaïques
2. Dépistage et observations
3. Activités et exercices d’intégration
1. Comprendre les réflexes archaïques dans le cadre scolaire
2. Repérer et identifier
3. Interventions basées sur les réflexes archaïques
Les livres occupent une place essentielle dans le développement de l’enfant et dans la construction de sa personnalité. Dès les premières années de vie, l’accès aux livres et à la langue du récit constitue un levier majeur en termes d’accès à la culture, de développement du langage et de prévention des inégalités scolaires.
Dans les classes et les lieux d’accueil où cohabitent plusieurs langues, un enjeu central se pose : comment donner à tous les enfants, y compris ceux qui parlent d’autres langues que le français, le goût des livres et le plaisir de la lecture ? Comment faire de l’album un support accessible, rassurant et porteur de sens pour des enfants dont les références linguistiques et culturelles sont diverses ?
Rendre la lecture d’un album la plus vivante et efficace possible, quel que soit le nombre d’enfants en face de nous, difficiles ou non, quel que soit leur âge et quel que soit le type d’album choisi (album muet, album interactif, album de petite dimension, vocabulaire compliqué…)
Bref, devenir un lecteur «tout terrain» et captivant.
Le coaching qu’est-ce que c’est?
Le coaching est un dispositif permettant d’amener une personne à découvrir ses propres ressources intérieures et à trouver des solutions face à une problématique spécifique. Et le coaching entre pairs qu’est-ce que c’est?
Le coaching entre pairs est un apprentissage collaboratif. Chaque pairs est coaché à tour de rôle par l’ensemble du groupe.
Durant les deux journées que nous allons passer ensemble, nous allons nous familiariser avec l’usage de tapis de contes comme décors pour de futures animations.
Ce support permet de faire vivre en trois dimensions les contes et albums que nous souhaitons aborder surtout avec le public des plus jeunes. Les personnages pourront être manipulés par la personne qui conte mais également par les enfants. Ils rentrent ainsi de plain-pied dans l’histoire, participent à la narration et les mots deviennent des représentations.
Nous allons également créer un tapis de contes. Ceci se fera de manière collective et la production finale deviendra un nouvel outil concret qui pourra être mis à disposition de chacun sur son lieu de travail. Cette fois, on explorera le thème de la nuit.
En quoi les univers du livre et du jeu de société se rejoignent ou se distinguent ? Et comment les rendre complémentaires ? Explorons ensemble des jeux qui peuvent faire le pont entre les 2 médias en termes de thématiques, d’univers, de narration ou de dispositif. Quels jeux choisir et comment les animer pour introduire un livre, le débriefer, le revisiter, voire l’analyser en termes d’émotions, de ressentis, de construction ?
Comment impliquer son public de manière participative dans la lecture ou l’écoute d’un livre avec des jeux ?
Comment prolonger avec des jeux l’exploration d’un livre ?
Les raconte-tapis ou tapis à histoires font toujours leur petit effet : ils sont beaux et attirants. Mais quand il s’agit de les animer, c’est une autre affaire !
Comment s’y prendre pour que tout le monde voie bien ? Comment installer la scène alors que les enfants sont peut-être déjà là ?
Comment passer harmonieusement d’un tapis à l’autre ? Peut-on tout gérer seul ou faut-il obligatoirement un acolyte ?
Et surtout… Comment raconter ?
Un tapis n’est pas un album mais souvent la transposition d’un album. Proche du théâtre de marionnettes mais pas totalement cela non plus : un médium à part entière avec ses spécificités propres. Nous allons voir ensemble comment l’apprivoiser pour en tirer le meilleur.
Volume et mouvement ou quand la magie s’allie à la géométrie. Nous nous attacherons en matinée à dresser une rapide histoire du pop-up et du livre-à-système en général, à faire émerger les quelques noms des ingénieurs papier importants d’aujourd’hui, puis à nous émerveiller sur quelques ouvrages notables issus des collections du CLJBxl.
Nous réfléchirons aussi à quelques pistes pour les lire à des groupes, en particulier les pop-up abstraits.
L’après-midi prendra la forme d’un atelier créatif avec la fabrication de quelques mécanismes élémentaires servant de base à la plupart des pop-up.
Aucun prérequis nécessaire.
1 ère journée : Fabriquer un castelet selon un des trois modèles proposés. Y planter la silhouette d’un décor conforme à celui de l’album jeunesse choisi. Réaliser les silhouettes des personnages de l’histoire. Créer sa «boîte à outils» pour transposer en théâtre d’ombres d’autres histoires, d’autres livres. Répartir avec un mode d’emploi et des pistes pour mener à son tour des ateliers de théâtre d’ombres.
2 ème journée : Rédiger un court texte dramatique ou comique avec les répliques, les actions, les didascalies.
Appréhender l’approche dramaturgique d’un texte de théâtre en rapport avec une représentation. Structure en trois actes : scène initiale, péripéties, dénouement. Faire vivre les personnages (ou les objets). Aborder les notions de dialogue, voix off ou narrateur. Manipuler les ombres avec le jeu de lumières. Présenter une scène en utilisant les techniques du théâtre d’ombres.
Au programme
Au cours de la formation, les participants prendront part activement (prise de parole – observation – coanimation) à des discussions à visée philosophique, prolongées par la réalisation progressive d’un «grimoire philo».
Par grimoire philo, il faut entendre la transformation plastique complète d’un livre élagué à l’aide de peintures, de collages, et de récupération de mots et phrases issus du texte original. L’œuvre finale sera composée de plusieurs «nouvelles» doubles-pages en lien avec les thématiques discutées.
Les participants repartiront de la formation avec leur grimoire finalisé.
Plongée culturelle et créative dans l’œuvre de 13 artistes (nom féminin) remarquables : activités E.C.A. en croisement avec les référentiels de Français, Mathématiques, Éveil historique, Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
Plongée culturelle et créative dans l’œuvre de 26 artistes qui ont marqué l’histoire de l’art, de A comme ARCIMBOLDO jusqu’à Z comme ZAO WOU-KI!
Lier le cours d’éveil historique avec le cours d’éveil artistique : création d’œuvres en rapport avec chaque période historique.
Cette formation propose aux participants d’explorer des outils théâtraux à destination des enseignants et des artistes qui travaillent avec des adolescents. Elle a pour but de transmettre des exercices concrets et une proposition de méthode de travail pour aborder le théâtre avec un groupe scolaire dans un temps et un espace restreint.
Activités concrètes pour rendre l’apprentissage du langage écrit accessible, ludique, passionnant et ô combien créatif : activités de français (lire, écrire, parler-écouter) en croisement avec les référentiels d’Education culturelle et artistique, Éveil, Éducation à la philosophie et à la citoyenneté.
Le plaisir de lire ou d’écouter une histoire n’est pas au rendez-vous pour tous les enfants. Certains n’entrent pas dans la culture écrite, ne comprennent pas ce qu’ils lisent ou ce qui leur est raconté, ils ne se font pas de représentation mentale de l’histoire, ont du mal à canaliser leur attention.
Pour ces enfants-là en particulier mais pour tous les autres aussi, nous allons créer en 3D les personnages d’un conte ou d’une comptine. Avec ces figurines, nous allons pouvoir mettre en scène, jouer, manipuler et aider ainsi à mieux comprendre et donner le goût à nos futurs lecteurs.
Les réseaux sociaux ont profondément transformé les pratiques de lecture des adolescents et des jeunes adultes. Sur TikTok, Instagram et YouTube, les lecteurs partagent leurs critiques et leurs recommandations, montrent leur vie de lecteurs et nous entrainent dans les dessous du monde du livre. Quel est le véritable impact de ces médiateurs ? Quels codes visuels et narratifs attirent les jeunes ? Comment utiliser ces pratiques pour développer la motivation à lire même chez les plus réfractaires ? De quelle façon intégrer ces outils en contexte scolaire ou en bibliothèque ?
À travers des exemples réels, des analyses de contenus et des ateliers pratiques, les participants se plongeront dans la médiation littéraire, inspiré·es par les usages actuels des jeunes lecteurs.
La poésie occupe une place paradoxale dans le parcours des adolescents : souvent perçue comme difficile ou distante en contexte scolaire, elle demeure pourtant omniprésente dans leur quotidien à travers la musique, les réseaux sociaux et les formes brèves de création numérique.
Cette formation propose de s’intéresser à la poésie contemporaine à partir des sensibilités adolescentes, de leurs préoccupations et de leurs pratiques culturelles. Comment aborder la poésie sans effrayer ? Quels sont les collections les plus porteuses au près des adolescents ? Comment décomplexer le rapport à ce médium qui peut effrayer ?
À travers des lectures, des activités créatives et des exemples concrets d’animation, les participants développeront des
outils pour créer des expériences poétiques significatives en classe ou en bibliothèque.
Une personne qui écrit est une personne qui lit. Partant de la conviction que «la poésie doit être faite par toutes et tous», je propose des outils, qui d’une part, transformeront vos élèves et vos usagers en un pool de jeunes auteurs, et qui d’autre part, vous permettront de créer ensemble une microédition, dont le lectorat sera acquis et ne pourra que s’étendre.
Nous avons tous observé combien la capacité d’attention des enfants est de plus en plus restreinte et comme ceci impacte directement leurs apprentissages.
Et si l’attention, la concentration et l’écoute étaient des facultés à travailler au même titre que d’autres compétences pour s’y sentir à l’aise et les acquérir pleinement ?
L’attention, l’écoute et la concentration sont des attitudes à cultiver, à développer pour que l’agitation constante ne transforme plus notre esprit en un petit animal bondissant incapable de se poser et se focaliser.
Cette formation a pour objectif de :
Dans un contexte de laïcité :
Dans un contexte de laïcité :
Je vous invite à approfondir vos connaissances sur les bienfaits de la pratique du yoga en classe :
Nous envisagerons le lien existant entre le yoga et la gestion des émotions.
Nous verrons comment le yoga peut agir pour réduire un déséquilibre émotionnel et nous chercherons à comprendre comment la pratique du yoga s’intègre dans une représentation globale du système énergétique et son fonctionnement.
Nous irons à la rencontre de nouvelles postures et enchaînements de postures ainsi que techniques de respiration et de concentration pour étoffer votre répertoire et mieux comprendre comment elles agissent.
Ce deuxième module se veut un outil d’autonomisation pour plus de liberté et de créativité dans l’élaboration de vos séances en lien aux besoin de vos élèves et un apport d’outils concrets pour que les enfants puissent eux-mêmes s’emparer du yoga en fonction de leurs besoins émotionnels.
Nous prendrons également un temps pour revenir sur le premier module et envisager ensemble, sur base de vos expérimentations, ce qui fonctionne et ce qui bloque. Nous travaillerons ensemble à comprendre les coinçages et à y remédier.
Nous partirons du principe que le calme et la stabilité intérieure permettent d’accéder de manière plus fluide à nos capacités et nos aptitudes personnelles et professionnelles, à plus de concentration et d’efficacité ainsi qu’à plus d’empathie envers soi et les autres et de bien-être au quotidien.
Gérer son stress, c’est gagner en énergie pour son plus grand bien à soi et celui de son entourage, c’est aussi être mieux équipé pour gérer des situations difficiles.
Une personne peut être «empêchée de lire» pour plein de raisons différentes, qui vont du handicap moteur au handicap visuel (qui souvent est un handicap invisible si la personne ne porte pas d’accessoires identifiables) à différents degrés mais aussi en raison de traitements médicaux lourds, de dyslexie ou de TDA/H**…
Cette formation, donnée dans les locaux d’Eqla*, vous propose de mieux connaitre leur public : les personnes déficientes visuelles.
* La bibliothèque d’Eqla offre l’accès à des livres en grands caractères, en braille, audio et tactiles illustrés, parfois signé. Ainsi qu’à des ebooks accessibles sur tablette. Elle propose aussi des kits d’initiations pédago-ludiques en astrologie, géologie, histoire et sur la BD.
** NB : l’asbl accompagne les personnes déficientes visuelles et ne sont pas spécialistes en TDA/H, dyslexie, etc…
• Apprendre à sketchnoter, même sans savoir dessiner !
• Découvrir les éléments de base du sketchnoting : les formes de base, le lettrage et la hiérarchie, les conteneurs, le chemin visuel, les personnages, les pictogrammes et les différents effets
• Construire des synthèses et des référentiels impactants pour la classe : utilisation des pictos concrets et symboliques, création de pictos abstraits, création de conteneurs pour les différents éléments d’une synthèse (définition, règles, exceptions…)
Les albums jeunesse sont des outils classiques en pratiques philosophiques, souvent utilisés pour lancer des discussions à partir d’histoires accessibles et sensibles. Cette formation propose de renouveler ces usages en explorant de nouvelles façons de les exploiter comme supports d’exploration philosophique, grâce à des dispositifs variés et ludiques.
Grâce à leurs récits courts, leurs images évocatrices et leurs univers symboliques, les albums jeunesse abordent de grandes questions humaines : amitié, différence, liberté, peur, justice, identité, rapport à la nature, bonheur ou sens de la vie. Leur force réside dans leur capacité à rendre accessibles des enjeux complexes à travers la narration, l’émotion et l’imaginaire.
Cette formation s’adresse aux personnes déjà formées aux pratiques philosophiques et désireuses de découvrir de nouvelles manières d’utiliser les albums comme déclencheurs de réflexion. L’accent sera mis sur la création de dispositifs ludiques et créatifs : jeux d’interprétation, arrêts sur image, hypothèses autour des personnages, débats à partir d’illustrations, inventions de nouvelles fins ou exploration des symboles. Ces activités stimulent la curiosité et l’étonnement, et favorisent des discussions collectives riches et profondes.
Au-delà de la simple lecture, les albums deviennent de véritables outils d’animation philosophique, permettant de passer de l’émotion à la pensée, de l’imaginaire au concept. Images, silences et métaphores se transforment en supports pour questionner, conceptualiser, problématiser et argumenter ensemble.
Au cours de la formation, les participants apprendront à :
Parcourir les aspects théoriques et partager des réflexions sur les bonnes pratiques. Aucune baguette magique dans le domaine mais nous parcourrons et construirons des exemples d’outils de gestion de classe, de
connaissance de soi, etc… pour favoriser un environnement positif pour le vivre ensemble.
«Celui qui aime à apprendre est bien près du savoir.» Confucius
L’école est un magnifique buffet empli de connaissances et de savoirs. On y apprend beaucoup de choses, on y apprend à apprendre. Le goût de l’apprentissage est naturellement présent chez l’enfant. Cette formation se penche sur différentes techniques pour le développer, le stimuler. Renforcer chez l’enfant l’appétit d’apprendre, quelle belle perspective ! Car sans appétit le plus beau des buffets est sans intérêt.