Enseignants, du fondamental ordinaire et spécialisé, en particulier ceux du 3e cycle, Enseignants de sciences du 1er degré du secondaire
Description
Objectifs:
Comprendre les raisons du changement de paradigme dans la classification du vivant
S’approprier les bases de la classification phylogénétique actuelle, fondée sur la théorie de l’évolution
Concevoir des séquences pédagogiques alignées avec les nouveaux référentiels du tronc commun
Proposer des activités concrètes et accessibles aux élèves pour aborder ces nouvelles notions
Contenus:
Présentation des évolutions récentes dans la classification scientifique : pourquoi on ne parle plus de «reptiles», de «poissons» ou «d’invertébrés» dans l’enseignement actuel et dans la science académique
Introduction aux grands principes de la classification phylogénétique et à son articulation avec la théorie de l’évolution
Analyse de supports pédagogiques adaptés à différents niveaux d’enseignement
Ateliers de conception de séances de cours intégrant la nouvelle classification : création d’activités, d’exercices, de jeux ou de mises en situation pour la classe
Échanges de pratiques entre enseignants et adaptation des contenus aux réalités du terrain