«Donnez à l’enfant le désir d’apprendre et toute méthode lui sera bonne» disait Jean-Jacques Rousseau.
La motivation est un préalable indispensable à tout apprentissage. Or les élèves semblent de moins en moins intéressés par les activités scolaires et ce parfois dès le plus jeune âge.
Pourquoi ? Les facteurs qui interviennent dans cette (dé)motivation sont nombreux. Ils dépendent en partie de l’élève, de son vécu, de son estime de soi, et en partie de son environnement (scolaire, familial, sociétal).
La formation a pour objet d’apprendre aux participants à identifier les facteurs sur lesquels ils peuvent agir et à repérer des pistes d’actions concrètes à mettre en place pour (re)motiver les élèves.
CORPS-SOUFFLE-VOIX
LECTURE-PROFIL PROSODIQUE
Cette formation est destinée uniquement aux enseignants ayant suivi la formation initiale «Apprendre à apprendre 1».
L’objectif principal de la formation est la mise en lien de la notion de motivation, de confiance en soi et de réussite scolaire.
L’objectif majeur de cette formation est de mieux comprendre ce qui favorise ou, au contraire, freine la communication avec l’autre.
Et si les conflits n’étaient que des malentendus ?
Avoir du mal à s’entendre, cette expression courante, donne une bonne image de la situation. Et si nous nous mettions à l’écoute des uns des autres pour désamorcer les conflits ? Et si nous dépassions les comportements d’agression ou de soumission en apprenant à nous affirmer avec assertivité ?
Au terme de la formation, nous aurons une meilleure vision des clés de notre communication ainsi que des outils permettant d’accroître la qualité de la relation et de l’entente mutuelle tout en cherchant à enclencher un cercle vertueux.
Nous aurons également une meilleure représentation du rôle d’enseignant, d’éducateur, d’animateur scolaire en tant que facilitateur de communication saine.
Aujourd’hui, l’EVRAS (Education à la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle) fait partie des missions de l’école. L’éducation sexuelle peut être prise en charge par les enseignants eux-mêmes, par des services relevant du cadre scolaire (CPMS/CPSE) ou par des intervenants extérieurs (CPF, CLPS).
Cette formation permet dès lors d’éclairer les participants sur ce qu’est l’EVRAS (Que recouvre l’EVRAS ?, Quelles en sont les dimensions ?, Comment l’aborder ?, Comment collaborer avec les services ?, Quelle est l’inscription de l’EVRAS dans le cadre légal et le décret Missions ?,…) et de les outiller sur les animations et les pistes d’activités et d’approches de l’EVRAS à l’école.
Trois objectifs majeurs :
Il s’agit pour le participant :
Formation en vue d’aborder les questions de maltraitance chez l’enfant et le secret professionnel. A partir de cas concrets, la formation propose des repères susceptibles d’aider les professionnels à analyser une situation face à un doute, une inquiétude et à agir de façon adéquate, ainsi que les relais concrets et services qui existent.
A l’issue de la formation, le participant aura pu aborder certains concepts théoriques en lien avec la maltraitance : définition, principes du décret relatif à la maltraitance, le secret professionnel. Il pourra repérer certains signes de maltraitance types, dépasser ses appréhensions et ses jugements pour pouvoir réagir de manière efficace, développer le travail en réseau et être informé sur les services existants : où et quand les contacter.
Cette formation est destinée uniquement aux enseignants qui ont déjà suivi la formation initiale.
Le but du séminaire est de trouver des méthodes d’aide à l’apprentissage de la vitesse de la lecture.
A l’issue de ce séminaire de deux jours, vous aurez des outils pour venir en aide auprès des enfants dyslexiques, mais aussi des enfants étrangers en comprenant le langage utilisé par les spécialistes.
Le conte ? Dès que vous entendez ce mot magique, le «Il était une fois», des souvenirs, des images, des émotions montent quelque part en vous. Vous savez que l’heure du conte représente un moment privilégié qui favorise le retour au calme, génère un sentiment d’apaisement et facilite la concentration de tout auditoire, qu’il soit composé d’enfants, d’adolescents ou d’adultes.
Vous devinez l’importance de raconter des contes aux enfants avec leurs effets significatifs sur le développement de l’imagination,
de la créativité et la gestion des peurs.
Et vous vous demandez : pourquoi ? Qu’est-ce que le conte ?, Qu’est-ce qui se passe durant le moment conté ?, Comment raconter ?, Est-ce qu’on raconte n’importe quoi, n’importe quand, n’importe comment ?, Et que faire avec les magnifiques livres de contes illustrés ?, Et les comptines ?, Et les formulettes ?
Et vous avez envie d’aller plus loin, de manière pratique, dans le pays du conte, pour vous-même et pour votre profession.
Cette formation est destinée uniquement aux personnes qui ont déjà suivi une formation sur le conte.
C’est toujours le premier pas qui compte !
Une première initiation a permis de prendre conscience de l’importance et du plaisir de raconter des histoires. D’en découvrir toutes ses particularités et sa signification pour soi et son public dans le métier.
Et puis maintenant, c’est la suite : c’est en marchant qu’on poursuit sa marche… C’est toujours en racontant qu’on apprend à raconter !
L’objectif sera de donner à chacun l’occasion de poursuivre son apprentissage, de se mettre en situation, de réfléchir sur sa pratique : la priorité est donnée à chacun d’essayer, de façon concrète, différents aspects de l’acte de raconter et d’avoir un retour sur ses mises en situation. Concrètement…
Cette formation est conçue comme une suite à une initiation qui a donné les premiers outils pratiques de l’art de raconter.
Une formation d’initiation pour développer l’animation Kamishibaï (théâtre japonais).
Le kamishibaï est un petit théâtre d’images d’origine japonaise. Il est un support unique pour présenter des histoires à des enfants. Les professionnels vont pouvoir rapidement utiliser cet outil pédagogique qui offre de multiples pistes d’exploitation. La façon de raconter avec un support visuel donne du mouvement et de la vie à l’image et à l’histoire. Dans la pratique du kamishibaï, la participation des enfants est aussi vivement encouragée et leur expression orale stimulée.
Raconter avec un kamishibaï demande d’approcher une technique simple, entre l’art du conte et la lecture à voix haute. Une séance se prépare un peu comme une scène de théâtre.
Mise en pratique de la lecture à voix haute et de l’animation de livres atypiques en collectivité (classes, bibliothèques)
Connaissez-vous les jeux développés par les maisons d’édition de littérature jeunesse ? Quels sont-ils ?
Sont-ils intéressants ? Comment les utiliser en lien avec les albums jeunesse qui ont inspiré ces jeux de société ? Et si on en créait nous-mêmes pour les albums de notre choix ? Deux journées pour répondre à ces questions par le biais de l’exploration, l’expérimentation et la création.
La méthodologie choisie prévoit d’alterner des situations de recherche, de création, et d’expérimentation en petits groupes ou en groupe complet. Les participants seront amenés à lire, concevoir, fabriquer, écrire et jouer. Chaque situation de création sera suivie par des temps de partage et d’analyse. L’utilisation de matériel de récupération sera privilégiée pour la fabrication des jeux.
Matinée :
Après-midi :
Autour du désir d’apprendre et de faire sens par rapport à ce qu’on vit, rencontre et ce qu’on apprend, les ateliers philo ouvrent sur des questions qui permettent l’élaboration d’une pensée en mouvement. Les élèves vont donc construire ensemble du sens, dans un cadre ouvert, où il n’y a pas de bonne ou mauvaise réponse, dans un espace où nous avons tous à apprendre de l’autre.
Donner son opinion, son avis, en apprenant à argumenter, à exemplifier, à trouver des contre-exemples, etc., contribue à développer des habiletés de pensée, de manière multiple et interactive. Dans un cadre qui garantit la libre circulation de la pensée, l’atelier philo est un outil de citoyenneté, un espace de parole, de respect et d’évolution interpersonnelle, de responsabilité.
Cette formation est destinée uniquement aux enseignants ayant participé, une année précédente, à la formation initiale.
Une invention ou une découverte scientifique a souvent marqué le début d’une nouvelle époque ou la découverte de nouveaux territoires. Les enfants aiment les histoires autant que les expériences, d’où l’idée d’allier les sciences humaines et les sciences naturelles pour une présentation vivante et diversifiée du monde qui nous entoure.
A l’issue de la formation, les enseignants seront en mesure :
Les machines et les mécanismes font partie de notre quotidien et ils fascinent les enfants, qui aiment les démonter pour en découvrir le fonctionnement.
Les leviers et les engrenages leur permettent d’apprendre «avec leur corps» : les forces deviennent tangibles. L’Homme a peu de force comparé à d’autres êtres vivants et c’est la compréhension des lois physiques qui nous permet de développer la force d’un géant ! Ces technologies ont joué un grand rôle dans l’histoire dès la préhistoire : ériger un menhir ou un moulin.
A l’issue de la formation, les participants seront en mesure de :
A l’ère du numérique, où tout téléphone peut prendre des clichés, les enfants sont encore fascinés par le fonctionnement de l’appareil photo : une boîte vide, une feuille blanche, et des images qui entrent par un minuscule trou. Cette formation donne les bases pour se lancer dans un projet photo avec ses élèves ou d’illustrer simplement le fonctionnement de l’œil humain.
Comment travailler les thèmes des énergies et des transformations d’énergie de façon expérimentale et ludique à l’aide d’un matériel de la vie de tous les jours ?
Les participants seront actifs durant toute la formation. De manière individuelle ou par petits groupes (en fonction des défis à relever), ils travailleront les compétences mises en jeu en réalisant eux-mêmes les différentes expériences sous la conduite du formateur.
Le travail en petits groupes favorise la discussion, la confrontation des idées et l’échange de leur propre expérience de classe sur le thème. Après chaque période de travail en groupe, une mise en commun est faite afin de partager les trouvailles de chacun, mais aussi de discuter des problèmes rencontrés lors des expériences ainsi que de leur faisabilité en classe.
Outre les expériences qu’ils réaliseront, les participants créeront aussi des modèles scientifiques qu’ils pourront ensuite proposer et réaliser en classe avec leurs élèves.
A l’issue de la formation, les enseignants seront en mesure de :
Les enfants aiment s’occuper des animaux. Voici des animaux qu’il est facile de tenir en classe : ils sont silencieux, indestructibles, ne nécessitent ni nourriture ni abri spécifique ou coûteux, ne génèrent pas d’allergie et il n’est point nécessaire de leur trouver un foyer d’accueil pour les vacances ! Ils sont une véritable mallette pédagogique pour illustrer les cycles du vivant.
A l’issue de la formation, les enseignants seront en mesure de :
Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
Acquérir les connaissances nécessaires pour la retouche d’images numériques
Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
Recommandé : Connaissance du traitement de texte MS WORD
Acquérir les compétences permettant d’utiliser le tableur MS EXCEL
Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
Acquérir les connaissances nécessaires pour la mise en page de différents types de documents (cours, préparations, affiches, journal de l’école,…)
Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
«La Chouette du cinéma» est la première collection transmédia sur le cinéma d’animation d’auteur à destination du jeune public (5-12 ans).
Aujourd’hui, nous vivons dans un monde où les images sont omniprésentes : des écrans sous toutes les formes nous diffusent un flot d’images que nous n’arrivons plus à assimiler.
Et si l’on retournait au temps du cinéma muet ou de la lanterne magique ?
Et si l’on essayait de comprendre et décoder les différentes techniques utilisées dans les médias actuels ?
Avec un matériel accessible à tous et simple à utiliser, vous pourrez réaliser des jouets optiques, inventer vos propres histoires, faire le lien entre le son et l’image, réaliser une histoire image par image comme dans un film d’animation.
Et développer un autre regard et une autre oreille en retournant aux sources du cinéma.
Cette formation vous propose de vous guider dans la réalisation de projets mêlant littérature et monde numérique, autour des axes suivants :
Les «Histoires animées» d’Albin Michel : des albums illustrés + une appli = une nouvelle façon de lire ! (dès 4 ans)
Les œuvres modernes et contemporaines posent de réels problèmes d’accessibilité.
Dans toute œuvre hermétique de prime abord, dans toute démarche artistique complexe d’apparence, il y a des éléments accessibles.
La maîtrise de la langue :
Au cours de cette formation, nous explorerons les possibilités d’animations musicales autour d’un conte ou d’un album jeunesse.
Bruiter l’histoire, l’enrichir d’éléments musicaux, transformer le livre en chanson pour ou par les enfants, créer un musicogramme, une partition à interpréter, jouer avec les caractéristiques sonores des personnages, des actions de l’histoire, vivre l’histoire en musique,…
Différents styles de livres vous seront présentés afin de varier vos activités.
N’hésitez pas à amener les livres que vous aimez !
Le Journal créatif© permet d’explorer toutes sortes de consignes très ludiques, basées sur le dessin spontané, l’écriture intuitive, le collage,… Il se base sur le plaisir de jouer avec les couleurs, les formes et les mots,…
Ce Journal a de multiples fonctions, comme celles de «déposer», se relaxer, se rendre disponible aux apprentissages. Il permet de s’exprimer mais aussi d’intégrer une expérience ou une matière. Il permet de garder des traces, de développer l’imaginaire, de symboliser, de faire du lien, de transposer,… Il fait fonctionner le cerveau droit et le cerveau gauche en activant la pensée analogique et créative. Il permet aussi de formuler des feed-back et de s’auto-évaluer,… Certaines pages sont partageables et les échanges, sans être intrusifs, nourrissent la bienveillance, l’estime de soi et la cohésion du groupe. Très pluriel, le Journal s’adapte en fonction de l’âge et des contextes !
Cette formation ne s’adresse pas aux membres du personnel de l’enseignement secondaire à horaire réduit c’est-à-dire aux professeurs des Académies de Musique.
Cette formation est destinée uniquement aux enseignants ayant suivi la formation initiale «Chanter : Mode d’emploi !».
Cette formation ne s’adresse pas aux membres du personnel de l’enseignement secondaire à horaire réduit c’est-à-dire aux professeurs des Académies de Musique.
Cette formation est réservée et prioritaire pour les enseignants en projet «Art à l’Ecole» à Pierre de Lune.
Inscriptions supplémentaires possibles via sybille.wolfs@pierredelune.be
Cette formation est réservée et prioritaire pour les enseignants en projet «Art à l’Ecole» à Pierre de Lune.
Inscriptions supplémentaires possibles via sybille.wolfs@pierredelune.be
Dans cet atelier-rencontre intitulé Territoires du cœur (cf. «Territoires du cœur» du poète Antonio BERTOLI, Editions Maelström), Laurence VIELLE nous invite à «… créer des passerelles entre «je» et «tu», toi et moi, à inventer un «nous», un territoire du cœur qui battra quelques mesures avec le cœur de Molenbeek-Saint-Jean. Le poème, à écrire, à dire, à scander, sera notre matière.»