Mettre en place une culture collaborative au sein de son établissement scolaire.
Mettre en place une pédagogie différenciée grâce à l’aménagement d’une classe flexible (enseignement flexible, environnement flexible, enseignant flexible)
(Re)découvrir la pédagogie différenciée :
Développer les compétences suivantes :
La formation vise le développement des compétences professionnelles suivantes :
Nous partirons du principe que le calme et la stabilité intérieure permettent d’accéder de manière plus fluide à nos capacités et nos aptitudes personnelles et professionnelles, à plus de concentration et d’efficacité ainsi qu’à plus d’empathie envers soi et les autres et de bien-être au quotidien.
Gérer son stress, c’est gagner en énergie pour son plus grand bien à soi et celui de son entourage, c’est aussi être mieux équipé pour gérer des situations difficiles.
L’objectif principal de la formation est la mise en lin de la notion de motivation, de confiance en soi et de réussite scolaire.
L’objectif majeur de cette formation est de mieux comprendre ce qui favorise ou, au contraire, freine la communication avec l’autre.
Et i les conflits n’étaient que des malentendus ?
Avoir du mal à s’entendre, cette expression courante, donne une bonne image de la situation. Et si nous nous mettions à l’écoute des uns des autres pour désamorcer les conflits ? Et si nous dépassions les comportements d’agression ou de soumission en apprenant à nous affirmer avec assertivité ?
Au terme de la formation, nous aurons une meilleure vision des clés de notre communication ainsi que des outils permettant d’accroître la qualité de la relation et de l’entente mutuelle tout en cherchant à enclencher un cercle vertueux.
Nous aurons également une meilleure représentation du rôle d’enseignant, d’éducateur, d’animateur scolaire en tant que facilitateur de communication saine.
L’objectif de la formation est d’envisager concrètement la culture de l’empathie au sein de la classe comme un levier positif sur la dynamique des groupes, sur les apprentissages et sur le bien-être de l’enseignant, de donner des repères théoriques et des outils pratiques pour pouvoir mettre en place des situations favorisant la culture de l’empathie au sein de son groupe classe.
CORPS-SOUFFLE-VOIX
LECTURE-PROFIL PROSODIQUE
Développer les compétences suivantes :
Comment détecter la maltraitance chez un enfant ? Quels sont les signes comportementaux d’un enfant en situation de maltraitance ou de négligence ? Que faire ? Comment réagir ? Quels services contacter ? Qu’en est-il du secret professionnel ? Telles sont les questions récurrentes posées par les professionnel(les) qui sont confronté(es) à une situation de ce type. La formation a pour objectif de donner aux participant(es) les balises leur permettant d’analyser au mieux chaque situation qui leur pose question, en vue de prendre les décisions les meilleures dans le contexte donné. A partir d’analyse de cas concrets, la formation propose à cet effet : des repères utiles, une information sur les relais et services qui existent, sur les signes comportementaux de l’enfant, sur les textes de loi et les décrets relatifs, sur le secret professionnel, …
A l’issue de la formation, le/la participant(e) aura pu :
«Celui qui aime à apprendre est bien près du savoir.» – Confucius
L’école est un magnifique buffet empli de connaissances et de savoirs. On y apprend beaucoup de choses, on y apprend à apprendre. Cette formation se penche sur le développement du goût à apprendre, et comment le stimuler, car sans appétit le plus beau des buffets est sans intérêt.
Découverte, mise en pratique de la lecture et de l’animation de livres atypiques en collectivité et atelier de création de pop-up (classes, crèches et bibliothèques).
Parce que l’homme a toujours eu besoin de se raconter des histoires, d’en entendre, de trouver des textes qui fassent sens, écho en lui… il est primordial de lire pour s’imaginer des possibles, se projeter dans d’autres vies, imaginaires ou en devenir. Parce que lire n’est pas un acte anodin, que les livres sont une véritable plongée en soi, soyons des éveilleurs de plaisir, de conscience et insufflons du bien-être auprès des plus jeunes.
Une formation d’initiation pour développer l’animation Kamishibaï (théâtre japonais).
Le kamishibaï est un petit théâtre d’images d’origine japonaise. Il est un support unique pour présenter des histoires à des enfants. Les professionnels vont pouvoir rapidement utiliser cet outil pédagogique qui offre de multiples pistes d’exploitation. La façon de raconter avec un support visuel donne du mouvement et de la vie à l’image et à l’histoire. Dans la pratique du kamishibaï, la participation des enfants est aussi vivement encouragée et leur expression orale stimulée. Raconter avec un kamishibaï demande d’approcher une technique simple, entre l’art du conte et la lecture à voix haute. Une séance se prépare un peu comme une scène de théâtre.
Les Petits Ambassadeurs du Livre sont des enfants lecteurs volontaires de primaire qui s’engagent à aller régulièrement lire des histoires en individuel aux enfants de maternelle.
L’objectif est que les participants repartent en étant outillés pour mettre sur pied et accompagner ce type de projet avec l’idée que celui-ci puisse perdurer dans le temps.
Pouvoir repenser notre approche de la lecture en ayant en tête de susciter la motivation des enfants, via le plaisir, pour les encourager à lire davantage et à développer des habiletés de lecture.
Pouvoir repenser notre approche de la lecture en ayant en tête de susciter la motivation des élèves, via le plaisir, pour les encourager à lire davantage et à développer des habiletés de lecture.
Nous connaissons aujourd’hui l’appui précieux que peuvent offrir les livres au développement de l’enfant et à la construction de sa personnalité. Permettre à tous les enfants de bénéficier d’une familiarisation avec les livres et la langue du récit dans les premières années de leur vie est un enjeu majeur, en terme notamment d’accès à la culture et de prévention des inégalités scolaires.
Mais comment sensibiliser les enfants, dès leur plus jeune âge, aux joies et à la richesse de la lecture dans un contexte plurilingue ? Comment mettre sur pied des ateliers ludiques de découverte d’albums avec des enfants ne parlant pas ou peu le français ? Pourquoi la prise en compte et la reconnaissance de la diversité des langues et des cultures familiales de ces enfants est-elle si importante, et comment peut-elle se concrétiser lors de ces rencontres autour des albums ? Comment créer des espaces d’échange avec les parents afin de soutenir et valoriser la transmission des langues et cultures familiales, et le tissage de liens avec la culture et la langue de l’école ? Quels albums choisir pour aller à la rencontre de ces enfants et de leurs familles ? Albums en français, albums dans la langue familiale de l’enfant, albums multilingues, albums sans texte, imagiers, etc… Sans oublier les comptines !
Méthode pédagogique : Méthode participative qui alliera apports théoriques, partage d’expérience et mise en pratique.
Matinée :
Après-midi :
Réalisation pratique d’un abécédaire ou imagier à partir d’un thème choisi et selon différentes techniques
(Support : accordéon ou pliage et illustrations collages, découpages, dessins, etc…). Matériel fourni.
J’aime les papiers, tous les papiers.
Je les collectionne.
J’aime les couleurs, les motifs et la typographie.
J’aime les mots, comme ils s’installent dans la bouche.
J’aime me perdre dans mes pensées.
J’aime cette idée : quand je travaille… Je joue
La première partie de la rencontre se fera à la découverte de mon univers, des images qui me nourrissent, je raconterai le parcours qui m’a conduit à l’illustration. Et comment j’élabore un livre alors que je ne connais jamais vraiment toute mon histoire. Je ferai une démonstration des techniques que j’emploie dans mes albums : aquarelle, fusain, …
La deuxième partie de la rencontre sera un atelier :
Exercices de «mise en bouche» illustrative afin d’arriver à une petite narration illustrée. Une exploration par le biais d’exercices pour rechercher l’enfant qui dort en nous : se souvenir des odeurs, des voix, des images, des émotions de notre enfance… ou simplement se souvenir de ce qu’on était… s’approprier des images, rencontrer des personnages, visiter des lieux avec notre regard d’enfant et traduire les émotions dans nos dessins.
«Dans chaque enfant il y a un artiste. Le problème est de savoir comment rester un artiste en grandissant.» Picasso
(Aucun prérequis n’est demandé pour cette formation)
Acquérir les connaissances nécessaires pour la réalisation de petites procédures permettant l’apprentissage de la programmation.
Acquérir les connaissances nécessaires pour la réalisation d’une base de données.
Acquérir les compétences permettant d’utiliser le tableur MS EXCEL
Acquérir les connaissances nécessaires pour la mise en page de différents types de documents (cours, préparations, affiches, journal de l’école,…)
Plongée culturelle et créative dans l’œuvre de 26 artistes qui ont marqué l’histoire de l’art, de A comme ARCIMBOLDO jusqu’à Z comme ZAO WOU-KI !
Lier le cours d’éveil historique avec le cours d’éveil artistique : création d’œuvres en rapport avec chaque période historique.
Le Journal Créatif® permet d’explorer toutes sortes de consignes très ludiques, basées sur le dessin spontané, l’écriture intuitive, le collage, … Il se base sur le plaisir de jouer avec les couleurs, les formes et les mots, …
Ce Journal a des fonctions multiples :
C’est un espace personnel où «dépose», se relaxer… C’est un sas pour se rendre disponible aux apprentissages. Il aide à se centrer, à décharger l’énergie, à s’exprimer.
Il favorise l’expression de soi et préserve la source créative de l’enfant, dans le non-jugement.
Il permet de de garder des traces d’une expérience, mais aussi de développer l’imaginaire. Il amène à symboliser, à faire du lien, à transposer, … Il permet aussi de de s’auto-évaluer de manière créative et enfin d’alimenter l’estime de soi, …
Il active le cerveau droit, en lien avec la pensée analogique et créative. Le Journal créatif est un espace personnel d’expression et de ressourcement pour l’enfant, au sein du collectif de la classe. Il contribue au développement de la créativité et de la culture en classe, avec des liens possibles vers la musique, le mouvement, le travail de l’argile, la poésie,
Le Journal créatif est individuel, mais certaines pages sont partageables, et les échanges, sans être intrusifs, nourrissent la bienveillance, l’estime de soi, le respect de l’autre et la cohésion du groupe.
Très pluriel, le journal s’adapte en fonction de l’âge et des contextes !
En matinée :
Présentation d’une série d’ouvrages sur le thème, imagiers et documentaires puis albums traitant du sujet au sens large: la maison lieu de découverte et de convivialité, le quartier, la ville lieu de confrontations, de tentations, de ressources et de rencontres.
L’après-midi :
Pop-up simples autour du thème, de la cabane au gratte-ciel et autres pistes : paper toys, cachets etc… tout le matériel est fourni et aucune connaissance préalable n’est requise pour les pop-up.
Kitty CROWTHER propose ici une pratique de dessin liée au mouvement, à travers son univers et sa propre vision poétique d’artiste singulière. En bougeant et en laissant se promener le crayon, l’atelier se vivra comme un laboratoire permettant de chercher, d’essayer sans objectif de production esthétique.
La dynamique sera celle de se laisser emmener dans un univers poétique et ludique, et d’apprendre par le plaisir. «Cela m’intéresse vraiment de travailler avec toute personne qui s’est fâchée avec le dessin (…) Trouver des outils pour soi ou pour transmettre à des enfants.»
Autour du désir d’apprendre et de faire sens par rapport à ce qu’on vit, ce qu’on rencontre et ce qu’on apprend, les ateliers philo ouvrent sur des questions qui permettent l’élaboration d’une pensée en mouvement. Les élèves vont donc construire ensemble du sens, dans un cadre ouvert où nous avons tous à apprendre de l’autre.
Donner son opinion, son avis, échanger en apprenant à argumenter, à trouver des contre exemples, etc…, contribue à développer des habiletés de pensée, de manière multiple et interactive.
Dans un cadre qui garantit la libre circulation de la pensée, l’atelier philo est un outil de citoyenneté, un espace de parole, de respect et d’évolution interpersonnelle, de responsabilité.
Cette formation propose un dispositif à transposer en classe, à la croisée des matières d’éducation culturelle et artistique et de citoyenneté