• n° 1
    Déployer le travail collaboratif au sein des équipes éducatives
        Ce module est terminé

    Mettre en place une culture collaborative au sein de son établissement scolaire.

  • n° 2
    La classe flexible au service de la différenciation des apprentissages
        Ce module est terminé

    Mettre en place une pédagogie différenciée grâce à l’aménagement d’une classe flexible (enseignement flexible, environnement flexible, enseignant flexible)

  • n° 3
    25 outils de différenciation au service des apprentissages
        Ce module est terminé

         (Re)découvrir la pédagogie différenciée :

    • Comme un état d’esprit incontournable dans une école en prise avec une société en mouvement 
    • Comme une pratique d’enseignement-apprentissage susceptible de permettre à tous les élèves d’évoluer dans leur parcours scolaire de façon optimale 
    • Comme une hausse de la qualité pédagogique 
    • Placer l’autonomie des élèves au service de la différenciation
  • n° 4
    Comment insérer et adapter dans sa classe du matériel sensoriel d’inspiration Montessori parmi d’autres pédagogies actives ?
        Ce module est annulé
    • Créer, adapter du matériel facile à fabriquer en utilisant des objets de la vie quotidienne et en respectant la pédagogie Montessori
    • L’objectif de la mise en place d’un atelier Montessori est de développer chez l’enfant l’estime de soi, la confiance en soi, la concentration, l’autonomie, le désir et le plaisir d’apprendre
  • n° 5
    Premiers pas à l’école : Repenser l’accueil et le quotidien des jeunes enfants
        Ce module est annulé
    •  Découvrir, essayer et vivre différentes activités 
    • Approfondir ses connaissances des jeunes enfants en collectivité 
    • Aider à développer la confiance en soi, dans les autres et dans le groupe 
    • Envisager les interventions des adultes favorisant les désirs d’autonomie 
    • Repenser l’observation comme moyen de connaissance de chaque enfant et du groupe 
    • Réfléchir à l’organisation matérielle et pédagogique de l’espace-classe pour favoriser le développement de chaque enfant 
    • Questionner la ritualisation, les repères du quotidien dans la vie de la classe 
    • Interroger la socialisation et l’autonomie en regard des besoins de chaque enfant 
    • Envisager le rôle, la place et les interventions de l’adulte 
    • Au départ du vécu, de l’observation et des échanges, interroger ses pratiques et envisager leur évolution
  • n° 6
    Apprendre à apprendre avec la carte mentale
        Ce module est terminé
    • Comprendre les besoins du cerveau pour mieux fonctionner 
    • Découvrir les diverses applications de la carte mentale 
    • Être capable de réaliser des cartes afin de : clarifier vos objectifs, obtenir une vision d’ensemble d’un projet ou d’un problème complexe, organiser et présenter rapidement vos idées, diminuer le temps de vos réunions et de vos préparations de cours, augmenter votre capacité de prendre des décisions et de voir les priorités, optimiser votre temps, affirmer votre confiance en soi, … 
    • Appliquer la carte mentale au niveau de la préparation de vos cours 
    • Introduire la méthode dans votre classe 
    • Maintenir un niveau de motivation et d’attention de vos élèves 
    • Favoriser la mémorisation et la compréhension 
    • Aider les élèves en difficulté 
    • Évaluer avec la carte mentale 
    • Réaliser des cartes avec Xmind (logiciel gratuit)
  • n° 7
    Optimiser la remédiation pour la réussite des élèves grâce à la carte mentale (mind mapping)
        Ce module est terminé
    • Comprendre les besoins du cerveau pour mieux fonctionner 
    • Découvrir les diverses applications de la carte mentale 
    • Reconnaître les pièges de la pensée magique 
    • Développer votre créativité (nécessaire à la réalisation de cartes personnelles de vos élèves) 
    • Être capable de réaliser des cartes afin de : clarifier vos objectifs, obtenir une vision d’ensemble d’un projet ou d’un problème complexe, organiser et présenter rapidement vos idées, diminuer le temps de vos réunions et de vos préparations de cours, augmenter votre capacité de prendre des décisions et de voir les priorités, optimiser votre temps, affirmer votre confiance en soi, … 
    • Introduire la méthode dans votre classe pour faire adhérer vos élèves 
    • Réaliser des cartes avec Xmind (logiciel gratuit) 
    • Maintenir un niveau de motivation et d’attention de vos élèves 
    • Favoriser la mémorisation et la compréhension 
    • Aider les élèves en difficulté par la réalisation de cartes personnelles 
    • Pratiquer la différenciation au sein d’une même classe
  • n° 8
    Comprendre, gérer et restaurer une dynamique de classe
        Ce module est annulé

    Développer les compétences suivantes :

    • Capacité d’observer et de comprendre une dynamique de classe 
    • Capacité d’instaurer une dynamique positive dans la classe 
    • Capacité de renforcer l’estime de soi des élèves
    • Capacité de renforcer les comportements prosociaux et l’entraide entre élèves
  • n° 9
    Pour une école citoyenne et bienveillante
        Ce module est annulé

    La formation vise le développement des compétences professionnelles suivantes :

    • Connaissance des fondamentaux de la pédagogie institutionnelle
    • Capacité à discuter de l’importance des règles et de leur contenu 
    • Capacité de mettre en place les outils de progression des élèves (ceinture ou portfolio), et les instances de fonctionnement démocratique (conseil de classe collaboratif, conseil de l’école, …)
  • n° 10
    Gestion des émotions, favorisation des apprentissages, intelligences multiples par le mouvement et le Qi Gong
        Ce module est terminé
    • Donner les bases du Qi Gong et de la méditation
    • Comment utiliser le Qi Gong comme support à la gestion des émotions, à la concentration, aux intelligences
      multiples
    • Création d’une séance ou d’un moment Qi Gong en classe
  • n° 11
    Gérer son stress au quotidien
        Ce module est terminé
    • Donner des repères théoriques et des outils pratiques pour reconnaître et être capable de gérer le stress au quotidien
    • Chercher à comprendre les mécanismes intérieurs qui nous poussent hors de nous-mêmes et travailler des pistes qui nous permettent de réintégrer notre centre

    Nous partirons du principe que le calme et la stabilité intérieure permettent d’accéder de manière plus fluide à nos capacités et nos aptitudes personnelles et professionnelles, à plus de concentration et d’efficacité ainsi qu’à plus d’empathie envers soi et les autres et de bien-être au quotidien.
    Gérer son stress, c’est gagner en énergie pour son plus grand bien à soi et celui de son entourage, c’est aussi être mieux équipé pour gérer des situations difficiles.

  • n° 12
    La confiance en soi, clé de la réussite et facteur de motivation
        Ce module est terminé

    L’objectif principal de la formation est la mise en lin de la notion de motivation, de confiance en soi et de réussite scolaire.

    • Comprendre l’importance de la confiance en ses capacités dans le processus d’apprentissage
    • Aborder des outils qui permettent de travailler, de renforcer la confiance que l’enfant/le jeune entretient avec lui-même pour l’accompagner dans un cercle vertueux confaince-réussite
    • Envisager le rôle de l’enseignant, de l’éducateur, de l’animateur scolaire comme levier important de l’estime et la confiance en soi pour les enfants et les jeunes
  • n° 13
    Mieux communiquer pour désamorcer les conflits
        Ce module est terminé

    L’objectif majeur de  cette formation est de mieux comprendre ce qui favorise ou, au contraire, freine la communication avec l’autre.

    Et i les conflits n’étaient que des malentendus ?

    Avoir du mal à s’entendre, cette expression courante, donne une bonne image de la situation. Et si nous nous mettions à l’écoute des uns des autres pour désamorcer les conflits ? Et si nous dépassions les comportements d’agression ou de soumission en apprenant à nous affirmer avec assertivité ?

    Au terme de la formation, nous aurons une meilleure vision des clés de notre communication ainsi que des outils permettant d’accroître la qualité de la relation et de l’entente mutuelle tout en cherchant à enclencher un cercle vertueux.

    Nous aurons également une meilleure représentation du rôle d’enseignant, d’éducateur, d’animateur scolaire en tant que facilitateur de communication saine.

  • n° 14
    Cultiver l’empathie dans sa classe
        Ce module est terminé

    L’objectif de la formation est d’envisager concrètement la culture de l’empathie au sein de la classe comme un levier positif sur la dynamique des groupes, sur les apprentissages et sur le bien-être de l’enseignant, de donner des repères théoriques et des outils pratiques pour pouvoir mettre en place des situations favorisant la culture de l’empathie au sein de son groupe classe.

  • n° 15
    Perfectionner l’expérience verbale et non verbale pour asseoir et renforcer votre autorité
        Ce module est annulé
    • L’autorité est multiple. Chacun possède un style personnel d’autorité. Cette formation vise à identifier quel est son style d’autorité et à renforcer ses points forts
    • Apprendre à utiliser des attitudes verbales et non verbales pour induire le respect et asseoir son autorité
  • n° 16
    Optimiser son Souffle et sa Voix !
        Ce module est annulé

    CORPS-SOUFFLE-VOIX

    • Apprendre à poser la voix et à maitriser le souffle phonatoire
    • Apprendre les techniques pour «s’échauffer» la voix parlée
    • Apprendre à préserver sa voix malgré son utilisation fréquente au travail (prévenir la fatigue vocale, corriger les mauvais usages liés au souffle et à la voix)

    LECTURE-PROFIL PROSODIQUE

    • Donner les clés de l’audibilité et de l’ intelligibilité vocale lors de la parole spontanée ou dans une lecture
    • Travailler les paramètres prosodiques
  • n° 17
    Osons les comptines en classe ! Cette formation est complémentaire de la formation «Optimiser son souffle et sa voix !»
        Ce module est annulé
    • Oser le chant, le souffle et la voix en classe
    • Faire chanter les enfants
    • Étoffer son répertoire de comptines avec de nouvelles propositions
    • Comprendre les enjeux fondamentaux du chant et des chansons en classe
    • Vivre un moment ressourçant grâce au chant durant la formation
  • n° 18
    Les clés d’une prise de parole réussie devant sa classe ou en réunion Cette formation est complémentaire de la formation «Optimiser son souffle et sa voix !»
        Ce module est annulé
    • Comprendre les enjeux communicationnels inhérents à toute prise de parole en public
    • Surpasser sa «glossophobie» (peur de parler en public)
    • Savoir gérer son anxiété/trac lorsqu’on parle devant un public (sa classe, ses collègues, les parents d’élèves,
      etc…)
    • Être à l’aise dans sa voix et s’exprimer avec clarté lors d’échanges spontanés, de prises de parole en public,
      de réunions, etc…
    • Apprendre à gérer sa voix et à maîtriser le souffle phonatoire
    • Vivre un moment épanouissant avec le groupe durant la formation
  • n° 19
    Me voici… L’autoportrait ou comment aller à la rencontre de soi et des autres par le biais de l’écriture et de techniques mixtes
        Ce module est annulé
    • Écrire autour du JE, pour (se) dire, (se) raconter
    • Découvrir à partir d’activités concrètes, comment aborder l’image de soi et la relation à l’autre
  • n° 20
    Prévenir et intervenir dans les situations de harcèlement ou de violence
        Ce module est terminé

    Développer les compétences suivantes :

    • Observer et comprendre une dynamique de classe
    • Capacité à se positionner et à intervenir dans une situation de violence ou de harcèlement
    • Connaître la législation sur le secret professionnel et la protection de l’enfant
    • Gérer la relation avec les parents, les partenaires, les autres acteurs
    • Connaissance des partenaires et spécialistes à contacter
    • Travail sur les procédures spécifiques de l’école ou du PO
  • n° 21
    Voir et recevoir la maltraitance : La maltraitance de l’enfant et le secret professionnel
        Ce module est annulé

    Comment détecter la maltraitance chez un enfant ? Quels sont les signes comportementaux d’un enfant en situation de maltraitance ou de négligence ? Que faire ? Comment réagir ? Quels services contacter ? Qu’en est-il du secret professionnel ? Telles sont les questions récurrentes posées par les professionnel(les) qui sont confronté(es) à une situation de ce type. La formation a pour objectif de donner aux participant(es) les balises leur permettant d’analyser au mieux chaque situation qui leur pose question, en vue de prendre les décisions les meilleures dans le contexte donné. A partir d’analyse de cas concrets, la formation propose à cet effet : des repères utiles, une information sur les relais et services qui existent, sur les signes comportementaux de l’enfant, sur les textes de loi et les décrets relatifs, sur le secret professionnel, …

    A l’issue de la formation, le/la participant(e) aura pu :

    • Partager ses expériences, exprimer son vécu et échanger avec le groupe
    • Avoir une meilleure compréhension de ce qu’est la maltraitance
    • Avoir des repères théoriques quant à son cadre professionnel, institutionnel et le travail en réseau
    • Pouvoir repérer et analyser des situations de maltraitance
    • Dépasser ses appréhensions et ses jugements premiers pour pouvoir réagir de manière plus appropriée et plus efficace
    • Être informé(e) quant aux démarches possibles, services à contacter : où et quand ?
    • Avoir les clés pour pouvoir détecter les signes et symptômes comportementaux des enfants maltraités
  • n° 22
    Développer la curiosité, la motivation et l’envie d’apprendre
        Ce module est terminé

    «Celui qui aime à apprendre est bien près du savoir.» – Confucius

    L’école est un magnifique buffet empli de connaissances et de savoirs. On y apprend beaucoup de choses, on y apprend à apprendre. Cette formation se penche sur le développement du goût à apprendre, et comment le stimuler, car sans appétit le plus beau des buffets est sans intérêt.

    • Identifier et stimuler les leviers de motivation pour vous et vos élèves
    • Identifier les canaux de communications de prédilections chez vos élèves
    • Utiliser des défis stimulants pour encourager les élèves
    • Stimuler l’engagement dans une tâche
  • n° 23
    Comment un élève apprend ? L’apport des neurosciences
        Ce module est terminé
    • Comprendre les processus cognitifs sous-jacents à l’apprentissage
    • Comprendre l’apport des neurosciences dans les pratiques pédagogiques : comprendre pourquoi certaines
      stratégies d’apprentissage sont plus efficaces que d’autres et aider les élèves à apprendre à apprendre
    • Déconstruire les neuromythes
  • n° 24
    Enseignement inclusif : Comment organiser mon enseignement pour répondre aux besoins de tous les élèves ?
        Ce module est terminé
    • L’objectif général est de faire réfléchir les participants aux stratégies pédagogiques et à la manière de gérer
      le groupe classe afin de répondre aux besoins d’apprentissage de tous les élèves
    • Comprendre les principes de la conception universelle de l’apprentissage et réfléchir à leurs applications en
      classe
  • n° 25
    Gestion mentale et langage écrit, outil de différenciation
        Ce module est terminé
    • Utiliser l’approche de la gestion mentale dans les séquences pédagogiques de grammaire et d’orthographe
    • Pratiquer l’analyse d’erreurs
    • Pouvoir diversifier les outils d’apprentissage pour des classes hétérogènes
  • n° 26
    Matière(s) à écrire : Comment croiser l’écriture et les arts plastiques ?
       
    • Mêler intimement deux champs de création distincts mais certainement complémentaires. Entre ces deux domaines, on pourrait craindre que le premier illustre le second et que le second veut expliciter le premier. Notre souhait et au contraire que l’un éclaire l’autre, l’interroge et finalement le métamorphose.
    • Constituer un fond de textes réalisés avec divers outils sur différents supports en faisant des va-et-vient entre le travail avec les mots et le travail artistique.
    • Utiliser par la suite ces réalisations lors de la création de textes de types descriptif, narratif, rhétorique, argumentatif, …
  • n° 27
    Tous capables d’écrire : Trucs et astuces Pour en finir avec la page blanche
        Ce module est annulé
    • Apprendre aux élèves à maîtriser l’écriture sous ses différentes formes
    • Les convaincre que tous savent écrire
  • n° 28
    Lire un album «muet» en classe
        Ce module est terminé
    • Découvrir de façon ludique les albums «muets» ou «tout image» de la littérature de jeunesse
    • S’inscrire dans une didactique de la lecture de l’image qui privilégie à la fois expérimentation vocale et corporelle, le développement de l’imaginaire, la construction de sens l’appropriation subjective de l’album par le plaisir de raconter, interpréter, bruiter, …
    • Dégager des pratiques pour exploiter la littérature de jeunesse en classe en titillant l’imaginaire des enseignants et des enfants
    • Élaborer une banque d’albums muets et l’organiser en fonction de l’exploitation que l’on peut en faire en classe
    • Développer la confiance en soi
  • n° 29
    Livres hors normes, lectures insolites
        Ce module est terminé

    Découverte, mise en pratique de la lecture et de l’animation de livres atypiques en collectivité et atelier de création de pop-up (classes, crèches et bibliothèques).

  • n° 30
    Bibliothérapie
        Ce module est terminé

    Parce que l’homme a toujours eu besoin de se raconter des histoires, d’en entendre, de trouver des textes qui fassent sens, écho en lui… il est primordial de lire pour s’imaginer des possibles, se projeter dans d’autres vies, imaginaires ou en devenir. Parce que lire n’est pas un acte anodin, que les livres sont une véritable plongée en soi, soyons des éveilleurs de plaisir, de conscience et insufflons du bien-être auprès des plus jeunes.

    • Connaître les principes de la bibliothérapie et ses applications possibles
    • Constituer un fonds de «petits remèdes littéraires», connaître les sources et ressources en la matière
    • Savoir utiliser les méthodes de bibliothérapie pour mettre en place des ateliers d’expression et de créativité
  • n° 31
    Storigami L’origami traditionnel japonais comme outil de communication : Les principes de base du storigami et les outils d’une autonomisation dans la discipline
        Ce module est annulé
    • Découvrir l’origami traditionnel, assimiler son vocabulaire, ses gestes et sa richesse technique
    • Comprendre, par une pratique détaillée et accompagnée, la construction d’une série de modèles
      emblématiques
    • Définir et questionner les diverses possibilités d’utilisation de la discipline dans son travail quotidien
    • Comprendre et s’essayer à la dynamique du storigami
  • n° 32
    Kamishibaï – Initiation
        Ce module est terminé

    Une formation d’initiation pour développer l’animation Kamishibaï (théâtre japonais).

    Le kamishibaï est un petit théâtre d’images d’origine japonaise. Il est un support unique pour présenter des histoires à des enfants. Les professionnels vont pouvoir rapidement utiliser cet outil pédagogique qui offre de multiples pistes d’exploitation. La façon de raconter avec un support visuel donne du mouvement et de la vie à l’image et à l’histoire. Dans la pratique du kamishibaï, la participation des enfants est aussi vivement encouragée et leur expression orale stimulée. Raconter avec un kamishibaï demande d’approcher une technique simple, entre l’art du conte et la lecture à voix haute. Une séance se prépare un peu comme une scène de théâtre.

  • n° 33
    Les Petits Ambassadeurs du Livre
        Ce module est terminé

    Les Petits Ambassadeurs du Livre sont des enfants lecteurs volontaires de primaire qui s’engagent à aller régulièrement lire des histoires en individuel aux enfants de maternelle.

    L’objectif est que les participants repartent en étant outillés pour mettre sur pied et accompagner ce type de projet avec l’idée que celui-ci puisse perdurer dans le temps.

  • n° 34
    Oralité et créativité
       
    • Explorer le fonctionnement de la transmission orale et son effet sur la création d’histoires
    • Découvrir différents mécanismes qui débrident l’expression de soi et la créativité
    • Jeter un pont entre différentes disciplines artistiques
    • Mettre en place une dynamique de collaboration encourageant l’écoute et le respect
  • n° 35
    Conjuguer lecture et plaisir au primaire
       

    Pouvoir repenser notre approche de la lecture en ayant en tête de susciter la motivation des enfants, via le plaisir, pour les encourager à lire davantage et à développer des habiletés de lecture.

    • Discussion autour du modèle du lecteur
    • Différentes activités à tester
    • Présentation d’albums et de livres jeunesse
    • Discussion autour des partenariats école-bibliothèque pour susciter davantage le plaisir de lire
  • n° 36
    Conjuguer lecture et plaisir au secondaire
       

    Pouvoir repenser notre approche de la lecture en ayant en tête de susciter la motivation des élèves, via le plaisir, pour les encourager à lire davantage et à développer des habiletés de lecture.

    • Discussion autour du modèle du lecteur et de l’adolescence
    • Différentes activités à tester
    • Présentation d’oeuvres susceptibles d’intéresser ce public
    • Explorer des liens entre livres et technologie
  • n° 37
    Lire avec de jeunes enfants dans un contexte plurilingue Quand l’album jeunesse permet un tissage de liens entre les langues et les cultures
       

    Nous connaissons aujourd’hui l’appui précieux que peuvent offrir les livres au développement de l’enfant et à la construction de sa personnalité. Permettre à tous les enfants de bénéficier d’une familiarisation avec les livres et la langue du récit dans les premières années de leur vie est un enjeu majeur, en terme notamment d’accès à la culture et de prévention des inégalités scolaires.

    Mais comment sensibiliser les enfants, dès leur plus jeune âge, aux joies et à la richesse de la lecture dans un contexte plurilingue ? Comment mettre sur pied des ateliers ludiques de découverte d’albums avec des enfants ne parlant pas ou peu le français ? Pourquoi la prise en compte et la reconnaissance de la diversité des langues et des cultures familiales de ces enfants est-elle si importante, et comment peut-elle se concrétiser lors de ces rencontres autour des albums ? Comment créer des espaces d’échange avec les parents afin de soutenir et valoriser la transmission des langues et cultures familiales, et le tissage de liens avec la culture et la langue de l’école ? Quels albums choisir pour aller à la rencontre de ces enfants et de leurs familles ? Albums en français, albums dans la langue familiale de l’enfant, albums multilingues, albums sans texte, imagiers, etc… Sans oublier les comptines !

    Méthode pédagogique : Méthode participative qui alliera apports théoriques, partage d’expérience et mise en pratique.

  • n° 38
    Abécédaires et imagiers
       

    Matinée :

    • Découverte et confrontation de différents types d’imagiers et abécédaires 
    • Analyse des images et contenus 
    • Exercices divers

    Après-midi :

    Réalisation pratique d’un abécédaire ou imagier à partir d’un thème choisi et selon différentes techniques

    (Support : accordéon ou pliage et illustrations collages, découpages, dessins, etc…). Matériel fourni.

  • n° 39
    Rencontre avec l’auteure-illustratrice Anne Crahay (univers et atelier créatif)
        Ce module est terminé

    J’aime les papiers, tous les papiers.

    Je les collectionne.

    J’aime les couleurs, les motifs et la typographie.

    J’aime les mots, comme ils s’installent dans la bouche.

    J’aime me perdre dans mes pensées.

    J’aime cette idée : quand je travaille… Je joue

  • n° 40
    Rencontre avec l’auteure-illustratrice Gaya Wisniewski (univers et atelier créatif)
        Ce module est terminé

    La première partie de la rencontre se fera à la découverte de mon univers, des images qui me nourrissent, je raconterai le parcours qui m’a conduit à l’illustration. Et comment j’élabore un livre alors que je ne connais jamais vraiment toute mon histoire. Je ferai une démonstration des techniques que j’emploie dans mes albums : aquarelle, fusain, …

    La deuxième partie de la rencontre sera un atelier :

    Exercices de «mise en bouche» illustrative afin d’arriver à une petite narration illustrée. Une exploration par le biais d’exercices pour rechercher l’enfant qui dort en nous : se souvenir des odeurs, des voix, des images, des émotions de notre enfance… ou simplement se souvenir de ce qu’on était… s’approprier des images, rencontrer des personnages, visiter des lieux avec notre regard d’enfant et traduire les émotions dans nos dessins.

    «Dans chaque enfant il y a un artiste. Le problème est de savoir comment rester un artiste en grandissant.» Picasso

    (Aucun prérequis n’est demandé pour cette formation)

  • n° 41
    Gestion mentale et mathématiques (Initiation)
        Ce module est terminé
    • Mieux comprendre les blocages mathématiques et améliorer l’aide pédagogique grâce à des outils de gestion mentale
    • Donner des indices de différenciation d’une dyscalculie ou d’un retard pédagogique afin d’optimaliser l’adéquation et la rapidité de l’aide apportée aux enfants

     

  • n° 42
    Gestion mentale et mathématiques (Perfectionnement) Cette formation est destinée uniquement aux enseignants ayant participé, une année précédente, à la formation initiale.
        Ce module est annulé
    • Mieux comprendre les blocages mathématiques et améliorer l’aide pédagogique grâce à des outils de gestion mental
    • Donner des indices de différenciation d’une dyscalculie ou d’un retard pédagogique afin d’optimaliser l’adéquation et la rapidité de l’aide apportée aux enfants
    • Le perfectionnement est axé sur : la numération, les opérations/fractions, les problèmes
  • n° 43
    Nos cinq sens, expériences faciles, amusantes et étonnantes
        Ce module est terminé
    • Rendre l’apprentissage de «comment fonctionnent nos cinq sens ?» étonnant et compréhensible pour tous
    • Apprendre à créer soi-même des outils d’expérimentation sur les cinq sens
    • Comprendre le fonctionnement des organes correspondants
  • n° 44
    Magie des sciences pour l’enseignement maternel et le cycle 5-8 de l’enseignement fondamental
        Ce module est terminé
    • Démystifier la difficulté d’aborder les sciences expérimentalement avec les enfants
    • Susciter les questions chez les enfants en leur présentant des expériences qui les étonnent
    • Apprendre à analyser une expérience et à modifier les résultats expérimentaux en changeant certains facteurs
    • Acquérir une démarche de mise au point de protocoles d’expérimentation en se basant sur des concepts déjà présents chez les enfants
    • Proposer une mosaïque d’expériences simples et spectaculaires, réalisables à partir du matériel de la vie courante
  • n° 45
    Le corps humain
        Ce module est terminé
    • Partager avec les enseignants nos trucs et astuces pour rendre concrets les fonctionnements des appareils : digestif, respiratoire, et circulatoire
    • Suivre l’évolution des concepts compréhensibles par les élèves selon leur niveau d’apprentissage
    • Utiliser divers outils dont le jeu de rôle afin d’assimiler les mécanismes de fonctionnement
  • n° 46
    Initiation à la programmation et à la robotique Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
        Ce module est annulé

    Acquérir les connaissances nécessaires pour la réalisation de petites procédures permettant l’apprentissage de la programmation.

  • n° 47
    Création et gestion d’une base de données Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
        Ce module est annulé

    Acquérir les connaissances nécessaires pour la réalisation d’une base de données.

  • n° 48
    Initiation au tableur MS EXCEL Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS Recommandé : Connaissance du traitement de texte MS WORD
        Ce module est terminé

    Acquérir les compétences permettant d’utiliser le tableur MS EXCEL

  • n° 49
    InDesign : La mise en page Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
        Ce module est terminé

    Acquérir les connaissances nécessaires pour la mise en page de différents types de documents (cours, préparations, affiches, journal de l’école,…)

  • n° 50
    Illustrator : Création graphique Prérequis obligatoire : Connaissance de WINDOWS
        Ce module est annulé
    • Programme de la collection Adobe Création de logos et d’illustrations grâce à l’outil plume qui permet le tracé de courbes parfaites
    • Formation idéale à combiner avec InDesign et/ou Photoshop
  • n° 51
    L’ABÉCÉD’ART… Les arts de A à Z !
        Ce module est annulé

    Plongée culturelle et créative dans l’œuvre de 26 artistes qui ont marqué l’histoire de l’art, de A comme ARCIMBOLDO jusqu’à Z comme ZAO WOU-KI !

  • n° 52
    La machine à remonter l’art, quelle Histoire !
        Ce module est annulé

    Lier le cours d’éveil historique avec le cours d’éveil artistique : création d’œuvres en rapport avec chaque période historique.

  • n° 53
    L’éveil artistique et culturel à la portée de tous ! Enseigner l’art et la culture de manière transversale et créer à la manière d’artistes incontournables
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    • Apprendre à enseigner l’art et la culture de manière transversale 
    • Création d’œuvres à la manière de plusieurs artistes incontournables : De Vinci, Bruegel, Kahlo, Picasso, Kandinsky, Dubuffet (peut changer suivant l’actualité culturelle : expositions, films, livres…)
  • n° 54
    Playback : la métamorphose ! Une autre façon de créer un personnage et d’explorer les émotions
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    • Explorer le jeu et la création d’un personnage 
    • Investir le champ émotionnel dans toutes ses nuances 
    • Expérimenter les techniques du playback comme instrument de métamorphose 
    • Analyser le texte de la chanson 
    • Permettre la rencontre créative entre l’artiste et l’enseignant 
    • Envisager comment cet atelier peut résonner dans un atelier en classe
  • n° 55
    Découvrir le Journal Créatif® à l’école
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    Le Journal Créatif® permet d’explorer toutes sortes de consignes très ludiques, basées sur le dessin spontané, l’écriture intuitive, le collage, … Il se base sur le plaisir de jouer avec les couleurs, les formes et les mots, …

    Ce Journal a des fonctions multiples :

    C’est un espace personnel où «dépose», se relaxer… C’est un sas pour se rendre disponible aux apprentissages. Il aide à se centrer, à décharger l’énergie, à s’exprimer.

    Il favorise l’expression de soi et préserve la source créative de l’enfant, dans le non-jugement.

    Il permet de de garder des traces d’une expérience, mais aussi de développer l’imaginaire. Il amène à symboliser, à faire du lien, à transposer, … Il permet aussi de de s’auto-évaluer de manière créative et enfin d’alimenter l’estime de soi, …

    Il active le cerveau droit, en lien avec la pensée analogique et créative. Le Journal créatif est un espace personnel d’expression et de ressourcement pour l’enfant, au sein du collectif de la classe. Il contribue au développement de la créativité et de la culture en classe, avec des liens possibles vers la musique, le mouvement, le travail de l’argile, la poésie,

    Le Journal créatif est individuel, mais certaines pages sont partageables, et les échanges, sans être intrusifs, nourrissent la bienveillance, l’estime de soi, le respect de l’autre et la cohésion du groupe. 

    Très pluriel, le journal s’adapte en fonction de l’âge et des contextes !

    • Expérimenter les bases du Journal créatif, créer son propre Journal créatif
    • Aborder les propositions par le ressenti et y associer le mode méta
    • Amener une réflexion croisée sur la créativité, l’art et la culture en classe, sur comment faire des passerelles entre les arts
    • Découvrir les applications du Journal Créatif en classe, pour le développement de la sensibilité, de l’expression et du bien-être de l’enfant
  • n° 56
    Les bricolages en volume avec des classes maternelles et du premier cycle du primaire Modelage en argile, Objets de récupération, …
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    • Pouvoir diriger la mise en place de travaux manuels en exploitant et adaptant des techniques nouvelles et variées 
    • Développer les activités tridimensionnelles dans une classe 
    • Développer et maîtriser les techniques de modelage à l’argile
  • n° 57
    Rendre vivante une marionnette ou une mascotte
        Ce module est terminé
    • Donner l’illusion de la vie à n’importe quels peluche, doudou, mascotte, marionnette ou tout type d’objet, lui trouver sa respiration et sa voix 
    • Animer cette marionnette au sein d’un groupe, à vue, sans castelet, le plus souvent sur les genoux à la façon d’un ventriloque et pour se trouver en interaction avec les enfants
    • Outre son aspect ludique et attractif, la marionnette permet d’aborder tous les sujets, des plus légers aux plus délicats, avec décontraction
  • n° 58
    La maison et la ville dans les albums et création pop-up
        Ce module est terminé

    En matinée :

    Présentation d’une série d’ouvrages sur le thème, imagiers et documentaires puis albums traitant du sujet au sens large: la maison lieu de découverte et de convivialité, le quartier, la ville lieu de confrontations, de tentations, de ressources et de rencontres.

    L’après-midi :

    Pop-up simples autour du thème, de la cabane au gratte-ciel et autres pistes : paper toys, cachets etc… tout le matériel est fourni et aucune connaissance préalable n’est requise pour les pop-up.

     

     

  • n° 59
    «Dansiner» – Un atelier avec Kitty Crowther
        Ce module est terminé

    Kitty CROWTHER propose ici une pratique de dessin liée au mouvement, à travers son univers et sa propre vision poétique d’artiste singulière. En bougeant et en laissant se promener le crayon, l’atelier se vivra comme un laboratoire permettant de chercher, d’essayer sans objectif de production esthétique.

    La dynamique sera celle de se laisser emmener dans un univers poétique et ludique, et d’apprendre par le plaisir. «Cela m’intéresse vraiment de travailler avec toute personne qui s’est fâchée avec le dessin (…) Trouver des outils pour soi ou pour transmettre à des enfants.»

    • Permettre la rencontre créative avec l’artiste
    • Explorer le dessin, la mise en espace, toutes les propositions de l’artiste et de son univers poétique 
    • Expérimenter et se laisser surprendre 
    • Envisager comment cette expérience peut résonner dans un atelier en classe 
    • Réfléchir aux questions de transmission et de posture dans le cadre de l’art à l’école
  • n° 60
    Phil’osons : Atelier philo à l’école autour de l’art
       

    Autour du désir d’apprendre et de faire sens par rapport à ce qu’on vit, ce qu’on rencontre et ce qu’on apprend, les ateliers philo ouvrent sur des questions qui permettent l’élaboration d’une pensée en mouvement. Les élèves vont donc construire ensemble du sens, dans un cadre ouvert où nous avons tous à apprendre de l’autre.

    Donner son opinion, son avis, échanger en apprenant à argumenter, à trouver des contre exemples, etc…, contribue à développer des habiletés de pensée, de manière multiple et interactive.

    Dans un cadre qui garantit la libre circulation de la pensée, l’atelier philo est un outil de citoyenneté, un espace de parole, de respect et d’évolution interpersonnelle, de responsabilité.

    Cette formation propose un dispositif à transposer en classe, à la croisée des matières d’éducation culturelle et artistique et de citoyenneté

    • Découvrir les bases de la discussion philosophique en classe : cadre, outils, cheminements, … 
    • Découvrir le positionnement qui permet à l’élève de construire lui-même son regard critique 
    • Acquérir des outils créatifs, concrets et évolutifs pour préparer, nourrir et garder des traces de la discussion philo 
    • Mettre ces propositions en perspective et en lien avec le cours d’éducation culturelle et artistique et le cours de CPC
  • n° 61
    Initier un projet artistique avec des petits Corps, espace et matières en maternelle
       
    • Sensibiliser aux projets artistiques en classes de maternelle (arts de la scène) 
    • Se questionner sur la manière d’initier et d’encadrer ce type de projet en tenant compte des besoins spécifiques des enfants de moins de six ans 
    • S’interroger sur l’enjeu d’un partenariat entre un enseignant et un artiste 
    • Se mettre en jeu, expérimenter différents dispositifs proposés par les artistes formatrices
  • n° 62
    Quelle différence ? Un atelier théâtre autour du spectacle «Is there life on Mars ?»
       
    • Aborder de manière ludique les thématiques du spectacle «Is there life on Mars ?» de la Cie What’s Up : la différence et l’altérité 
    • Rencontrer deux artistes, comédiennes, de l’équipe artistique du spectacle 
    • Expérimenter les multiples démarches théâtrales de ce spectacle 
    • Vivre une expérience artistique pour se questionner sur comment transposer et/ou décliner cette proposition auprès d’élèves. Envisager comment cette expérience peut résonner en classe
  • n° 63
    Du verbe au chant, explorations vocales Cette formation est réservée et prioritaire pour les enseignants en projet «Art à l’École» à Pierre de Lune. Inscriptions supplémentaires possibles. Pour les enseignants engagés dans un projet avec Pierre de Lune, une troisième journée de formation s’organisera le 09 février 2021.
        Ce module est terminé
    • Vivre un atelier voix, découvrir une pratique vocale et vibratoire 
    • Rencontrer une artiste et son univers 
    • Explorer différents registres d’oralité (paroles, chants, bruits) 
    • Partager plusieurs outils de pratiques vocales et perceptives 
    • Permettre la rencontre entre enseignants et artistes (groupe de participants mixte) 
    • Envisager comment cette expérience peut résonner dans un atelier en classe
  • n° 64
    «État des lieux» Un atelier d’écriture Cette formation est réservée et prioritaire pour les enseignants en projet «Art à l’École» à Pierre de Lune. Inscriptions supplémentaires possibles. Pour les enseignants engagés dans un projet avec Pierre de Lune, une troisième journée de formation s’organisera le 09 février 2021.
        Ce module est terminé
    • Vivre un atelier d’écriture 
    • Rencontrer une artiste, auteure, et découvrir sa démarche artistique et pédagogique 
    • Envisager comment cette expérience peut résonner dans un atelier en classe 
    • Permettre la rencontre entre enseignants et artistes (groupe de participants mixte) 
    • Explorer les enjeux d’un projet artistique dans le cadre éducatif
  • n° 65
    «Transmettre en mouvement» Un atelier danse Cette formation est réservée et prioritaire pour les enseignants en projet «Art à l’École» à Pierre de Lune. Inscriptions supplémentaires possibles. Pour les enseignants engagés dans un projet avec Pierre de Lune, une troisième journée de formation s’organisera le 09 février 2021.
        Ce module est terminé
    • Vivre un atelier de danse contemporaine 
    • Rencontrer un artiste, chorégraphe, et découvrir sa démarche artistique et pédagogique 
    • Envisager comment cette expérience peut résonner dans un atelier en classe 
    • Permettre la rencontre entre enseignants et artistes (groupe de participants mixte) 
    • Explorer les enjeux d’un projet artistique dans le cadre éducatif