Utiliser la pensée visuelle (mots + images) pour renforcer la mise en œuvre de son contrat d’objectifs par une culture visuelle afin de :
Mettre en place une culture collaborative au sein de son établissement scolaire.
Mettre en place une pédagogie différenciée grâce à l’aménagement d’une classe flexible (enseignement flexible, environnement flexible, enseignant flexible)
(Re)découvrir la pédagogie différenciée :
Face aux difficultés d’apprentissage, aux classes hétérogènes et à la différence de niveau entre certains élèves, il peut arriver de se sentir perdu et ne pas toujours savoir par où commencer pour répondre aux besoins des enfants. Mettre en place des aménagements au sein des classes n’est pas chose facile et nous oblige en tant que professionnels à nous remettre constamment en question.
Cette formation a pour objectif de vous outiller afin d’intervenir auprès des élèves en difficulté. Elle se veut pratique et est destinée à vous donner des pistes et des outils concrets d’analyse, d’observation et d’intervention.
Nous partirons du principe que le calme et la stabilité intérieure permettent d’accéder de manière plus fluide à nos capacités et nos aptitudes personnelles et professionnelles, à plus de concentration et d’efficacité ainsi qu’à plus d’empathie envers soi et les autres et de bien-être au quotidien.
Gérer son stress, c’est gagner en énergie pour son plus grand bien à soi et celui de son entourage, c’est aussi être mieux équipé pour gérer des situations difficiles.
Nous verrons que notre posture impacte considérablement les élèves et comment notre approche détermine l’état émotionnel des élèves et le taux de stress en classe.
L’objectif principal de la formation est la mise en lin de la notion de motivation, de confiance en soi et de réussite scolaire.
L’objectif majeur de cette formation est de mieux comprendre ce qui favorise ou, au contraire, freine la communication avec l’autre.
Et si les conflits n’étaient que des malentendus ?
Avoir du mal à s’entendre, cette expression courante, donne une bonne image de la situation. Et si nous nous mettions à l’écoute des uns des autres pour désamorcer les conflits ? Et si nous dépassions les comportements d’agression ou de soumission en apprenant à nous affirmer avec assertivité ?
Au terme de la formation, nous aurons une meilleure vision des clés de notre communication ainsi que des outils permettant d’accroître la qualité de la relation et de l’entente mutuelle tout en cherchant à enclencher un cercle vertueux.
Nous aurons également une meilleure représentation du rôle d’enseignant, d’éducateur, d’animateur scolaire en tant que facilitateur de communication saine.
L’objectif de la formation est d’envisager concrètement la culture de l’empathie au sein de la classe comme un levier positif sur la dynamique des groupes, sur les apprentissages et sur le bien-être de l’enseignant, de donner des repères théoriques et des outils pratiques pour pouvoir mettre en place des situations favorisant la culture de l’empathie au sein de son groupe classe.
L’objectif de la formation est de comprendre ce qu’est réellement la peine conscience et quel atout peut représenter pour l’enseignant cet entraînement à la présence à soi. Autant pour mobiliser l’attention, la concentration, la motivation et la confiance en soi des enfants que pour résoudre des conflit, gérer ses émotions et apporter une meilleure ambiance, nous verrons à quel point la pleine conscience a toute sa place au sein de la classe.
Nous chercherons à apporter des outils concrets pour la mise en place d’ateliers et d’activités de pleine conscience en classe. Ces activités rituelles ne demanderons ni beaucoup de préparation, ni de matériel, ni beaucoup de temps pour être mises en place.
Au terme de la formation, l’enseignant(e) aura conscience de l’impact positif de cette technique et aura à sa disposition des pistes concrètes pour l’intégrer dans la planification quotidienne au sein de sa classe.
CORPS-SOUFFLE-VOIX
LECTURE-PROFIL PROSODIQUE
«Celui qui aime à apprendre est bien près du savoir.» – Confucius
L’école est un magnifique buffet empli de connaissances et de savoirs. On y apprend beaucoup de choses, on y apprend à apprendre. Le goût de l’apprentissage est naturellement présent chez l’enfant. Cette formation se penche sur différentes techniques pour le développer, le stimuler. Renforcer chez l’enfant l’appétit d’apprendre, quelle belle perspective ! Car sans appétit le plus beau des buffets est sans intérêt.
«Celui qui aime à apprendre est bien près du savoir.» Confucius
L’école est un magnifique buffet empli de connaissances et de savoirs. On y apprend beaucoup de choses, on y apprend à apprendre. Le goût de l’apprentissage est naturellement présent chez l’enfant mais il est parfois mis à rude épreuve par le système, les écrans et le contexte personnel de l’élève. Cette formation se penche sur le développement du goût à apprendre, et comment le stimuler malgré un rapport à l’école parfois difficile. Car sans appétit le plus beau des buffets est sans intérêt.
Après avoir observé des documents et des enregistrements d’enfants souffrant de dyslexie, nous aborderons les origines scientifiques récentes de ces difficultés. Au vu de cette prise de conscience nous rechercherons ensemble les aides qu’il est possible d’apporter aux enfants dans la classe en tenant compte de la réalité du groupe par des exercices pratiques.
Nous aborderons aussi la manière d’annoncer aux parents le soupçon de cette difficulté, tout en leur donnant des pistes de personnes ressources. Un moment sera consacré au vocabulaire des rapports de logopèdes, afin que vous puissiez comprendre ceux-ci et tenir compte de leurs observations en classe.
In fine, nous aborderons la différence de mission entre la logopédie et l’enseignement.
(Aucun prérequis n’est demandé pour cette formation)
Ces enfants inscrits dans l’enseignement spécial de type 8 parviennent difficilement à lire et calculer.
Quelles sont les difficultés pédagogiques rencontrées ?
Comment arrivera-t-on à aborder l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe et du calcul en fonction de ces difficultés ?
Après un examen précis des pré requis nécessaires aux apprentissages, nous construirons ensemble les aides préliminaires et complémentaires que nous pourrons apporter à ces enfants sous forme d’exercices psychomoteurs et de jeux que nous créerons.
L’examen des jeux que chacun apportera nous permettra de voir comment il peut aider l’enfant sans être directement dans une activité cognitive.
Quelles sont les motifs pour lesquels l’enfant éprouve des difficultés à écrire?
A quoi reconnaît la difficulté graphique ?
Après avoir observé ensemble le développement du graphisme, nous aborderons ce qui détermine précisément la dysgraphie.
Par des exercices psychomoteurs, de relaxation, nous ferons des exercices pratiques qui sont aideront à soulager les enfants en classe.
Un examen de documents apportés par les participants, nous donnera une idée de l’attention toute particulière que nous pourrons apporter à ces enfants dans la classe.
Tour d’horizon exploratoire de ce qu’est un conte, par une approche scientifique de ceux-ci, partant de l’étonnement et de la comparaison, pour mettre en lumière toute leur richesse.
Découverte et mise en pratique du jeu avec l’objet, création d’histoires à partir d’objets choisis et des
personnages inventés.
Une formation d’initiation pour développer l’animation Kamishibaï (théâtre japonais).
Le kamishibaï est un petit théâtre d’images d’origine japonaise. Il est un support unique pour présenter des histoires à des enfants. Les professionnels vont pouvoir rapidement utiliser cet outil pédagogique qui offre de multiples pistes d’exploitation. La façon de raconter avec un support visuel donne du mouvement et de la vie à l’image et à l’histoire. Dans la pratique du kamishibaï, la participation des enfants est aussi vivement encouragée et leur expression orale stimulée. Raconter avec un kamishibaï demande d’approcher une technique simple, entre l’art du conte et la lecture à voix haute. Une séance se prépare un peu comme une scène de théâtre.
Les Petits Ambassadeurs du Livre sont des enfants lecteurs volontaires de primaire qui s’engagent à aller régulièrement lire des histoires en individuel aux enfants de maternelle.
L’objectif est que les participants repartent en étant outillés pour mettre sur pied et accompagner ce type de projet avec l’idée que celui-ci puisse perdurer dans le temps.
● Développer un regard critique et constructif sur le manga
● Découvrir et explorer le Iyashikei et son impact en qualité de littérature apaisante
● Mise en pratique de ces nouvelles connaissances
● Concevoir une bibliothèque cohérente et adaptée aux différents publics
Pouvoir repenser notre approche de la lecture en ayant en tête de susciter la motivation des enfants, via le plaisir, pour les encourager à lire davantage et à développer des habiletés de lecture.
Pouvoir repenser notre approche de la lecture en ayant en tête de susciter la motivation des élèves, via le plaisir, pour les encourager à lire davantage et à développer des habiletés de lecture.
Nous connaissons aujourd’hui l’appui précieux que peuvent offrir les livres au développement de l’enfant et à la construction de sa personnalité. Permettre à tous les enfants de bénéficier d’une familiarisation avec les livres et la langue du récit dans les premières années de leur vie est un enjeu majeur, en terme notamment d’accès à la culture et de prévention des inégalités scolaires.
Mais comment sensibiliser les enfants, dès leur plus jeune âge, aux joies et à la richesse de la lecture dans un contexte plurilingue ? Comment mettre sur pied des ateliers ludiques de découverte d’albums avec des enfants ne parlant pas ou peu le français ? Pourquoi la prise en compte et la reconnaissance de la diversité des langues et des cultures familiales de ces enfants est-elle si importante, et comment peut-elle se concrétiser lors de ces rencontres autour des albums ? Comment créer des espaces d’échange avec les parents afin de soutenir et valoriser la transmission des langues et cultures familiales, et le tissage de liens avec la culture et la langue de l’école ? Quels albums choisir pour aller à la rencontre de ces enfants et de leurs familles ? Albums en français, albums dans la langue familiale de l’enfant, albums multilingues, albums sans texte, imagiers, etc… Sans oublier les comptines !
Méthode pédagogique : Méthode participative qui alliera apports théoriques, partage d’expérience et mise en pratique.
Matinée :
Après-midi :
Réalisation pratique d’un abécédaire ou imagier à partir d’un thème choisi et selon différentes techniques
(Support : accordéon ou pliage et illustrations collages, découpages, dessins, etc…). Matériel fourni.
Permettre à tous les enfants de pouvoir bénéficier d’une familiarisation avec les livres et la langue du récit dans les
premières années de leur vie est un enjeu majeur, en terme notamment d’accès à la culture et de prévention des inégalités
scolaires. En nous appuyant sur la connaissance du développement du jeune enfant et de l’expérience sur le terrain, nous
réfléchirons à l’intérêt de la lecture individualisée au sein d’un groupe, une méthode à laquelle on ne pense pas d’emblée
lorsqu’on se trouve en situation de groupe, mais qui pourtant est particulièrement porteuse, tant pour l’enfant que pour les
intervenants, et les parents, s’ils sont présents.
La première partie de la rencontre se fera à la découverte de mon univers, des images qui me nourrissent, je raconterai le parcours qui m’a conduit à l’illustration. Et comment j’élabore un livre alors que je ne connais jamais vraiment toute mon histoire. Je ferai une démonstration des techniques que j’emploie dans mes albums : aquarelle, fusain, …
La deuxième partie de la rencontre sera un atelier :
Exercices de «mise en bouche» illustrative afin d’arriver à une petite narration illustrée. Une exploration par le biais d’exercices pour rechercher l’enfant qui dort en nous : se souvenir des odeurs, des voix, des images, des émotions de notre enfance… ou simplement se souvenir de ce qu’on était… s’approprier des images, rencontrer des personnages, visiter des lieux avec notre regard d’enfant et traduire les émotions dans nos dessins.
«Dans chaque enfant il y a un artiste. Le problème est de savoir comment rester un artiste en grandissant.» Picasso
(Aucun prérequis n’est demandé pour cette formation)
Avoir compris et pouvoir appliquer les principes de la lecture interactive à l’école, en groupe classe et en groupe
restreint, voire en individuel.
Lors des séances de lecture interactive :
● Instaurer un climat positif de plaisir autour de la lecture
● Transformer la session de lecture en un véritable échange afin d’amener l’enfant à développer sa
compréhension du récit, à intervenir adéquatement, à faire des liens avec ses connaissances et ses
apprentissages
● Donner un feed-back positif à l’enfant suite à son intervention
● Être outillé pour guider les autres intervenants autour de l’enfant; (ré)utiliser le livre comme outil de
stimulation dans les routines quotidiennes de la classe
● Échanger avec ses collègues et partager ses planifications
Acquérir les connaissances nécessaires pour la réalisation de petites procédures permettant l’apprentissage de la programmation.
Acquérir les compétences permettant d’utiliser le tableur MS EXCEL
Acquérir les connaissances nécessaires pour la retouche, la modification et la création d’image grâce à
PhotoShop.
Acquérir les connaissances nécessaires pour la mise en page de différents types de documents (cours, préparations, affiches, journal de l’école,…)
La formation permettra aux participant(e)s de s’approprier différents jeux qui invitent à questionner les notions de coopération
et de compétition (méthodologie d’animation, ressorts pédagogiques déployés, exploitation possible dans une séquence
didactique, analyse des enjeux philosophiques et des différentes postures de jeu possibles).
Les dispositifs exploités durant la formation sont réalisables avec peu de matériel ou en employant des matériaux de
récupération. Les participants repartiront avec un répertoire d’une cinquantaine de jeux coopératifs.
Expérimenter le jeu philosophique, se familiariser avec l’outil et s’approprier les techniques d’animation pour l’employer avec
pertinence en classe, découvrir le dossier pédagogique.
Souhaiteriez-vous devenir immortel ? Seriez-vous capable d’assassiner un dictateur sanguinaire au risque de tuer des enfants
innocents ? Souhaitez-vous connaitre la date de votre mort ? Devez-vous révéler à l’équipage une avarie du vaisseau qui causera
la mort prochaine de tous ? Est-ce immoral de terraformer une planète habitée par une autre forme de vie ? Y’a-t-il une
différence de poids moral entre tuer et laisser mourir ? Une existence heureuse mais virtuelle est-elle souhaitable ? Peut-on
accepter de réduire sa liberté pour gagner en sécurité ? Peut-on vivre sans émotions ? Peut-on prédire le potentiel moral des
humains ?
Voici quelques questions abordées dans le simulateur de la Dilemma-corp. Il propose une expérience philosophique inédite :
2087, les ressources terrestres sont presque épuisées, afin de sauver l’espèce humaine, des vaisseaux décollent tous les jours
vers la planète rouge. Cependant, la capacité des vaisseaux étant limitée, une sélection doit être effectuée. Un premier
contingent humain est déjà parti rejoindre les colonies martiennes. Quelques rares places sont encore disponibles. Un équipage
de huit personnes devra subir une série de tests afin de savoir qui sera apte à rejoindre Mars et ses colonies. Celui-ci
remportera l’immense privilège d’embarquer sur le vaisseau de la Dilemma-Corp, dernier vaisseau en partance pour Mars.
C’est l’expérience immersive que propose le Passager, un jeu de société philosophique qui plonge les participants dans un
univers post-apocalyptique au cours duquel ils devront faire face à des dilemmes moraux les poussant à développer leur esprit
critique. Envie de découvrir le jeu philo «Le Passager» et de pouvoir l’utiliser dans vos classes ? Cette formation est faite pour
vous. Elle permettra aux participant(e)s de s’approprier l’outil : méthodologie d’animation, ressorts pédagogiques déployés,
exploitation possible dans une séquence didactique, analyse des enjeux philosophiques des cartes «dilemmes», …
Vous repartirez avec le dossier pédagogique et la boîte de jeu.
Plongée culturelle et créative dans l’œuvre de 26 artistes qui ont marqué l’histoire de l’art, de A comme ARCIMBOLDO jusqu’à Z comme ZAO WOU-KI !
Lier le cours d’éveil historique avec le cours d’éveil artistique : création d’œuvres en rapport avec chaque période historique.
Le Journal Créatif® permet d’explorer toutes sortes de consignes très ludiques, basées sur le dessin spontané, l’écriture intuitive, le collage, … Il se base sur le plaisir de jouer avec les couleurs, les formes et les mots, …
Ce Journal a des fonctions multiples :
C’est un espace personnel où «dépose», se relaxer… C’est un sas pour se rendre disponible aux apprentissages. Il aide à se centrer, à décharger l’énergie, à s’exprimer.
Il favorise l’expression de soi et préserve la source créative de l’enfant, dans le non-jugement.
Il permet de de garder des traces d’une expérience, mais aussi de développer l’imaginaire. Il amène à symboliser, à faire du lien, à transposer, … Il permet aussi de de s’auto-évaluer de manière créative et enfin d’alimenter l’estime de soi, …
Il active le cerveau droit, en lien avec la pensée analogique et créative. Le Journal créatif est un espace personnel d’expression et de ressourcement pour l’enfant, au sein du collectif de la classe. Il contribue au développement de la créativité et de la culture en classe, avec des liens possibles vers la musique, le mouvement, le travail de l’argile, la poésie,
Le Journal créatif est individuel, mais certaines pages sont partageables, et les échanges, sans être intrusifs, nourrissent la bienveillance, l’estime de soi, le respect de l’autre et la cohésion du groupe.
Très pluriel, le journal s’adapte en fonction de l’âge et des contextes !
Découvrir des logiques d’adaptation littéraires et cinématographiques, utiliser l’univers d’un auteur décliné sur
différents médias, acquérir des outils de médiation pour placer le livre en regard de jeux de société et de
créations numériques complémentaires.
En matinée :
Présentation d’une série d’ouvrages sur le thème, imagiers et documentaires puis albums traitant du sujet au sens large: la maison lieu de découverte et de convivialité, le quartier, la ville lieu de confrontations, de tentations, de ressources et de rencontres.
L’après-midi :
Pop-up simples autour du thème, de la cabane au gratte-ciel et autres pistes : paper toys, cachets etc… tout le matériel est fourni et aucune connaissance préalable n’est requise pour les pop-up.
Kitty CROWTHER propose ici une pratique de dessin liée au mouvement, à travers son univers et sa propre vision poétique d’artiste singulière. En bougeant et en laissant se promener le crayon, l’atelier se vivra comme un laboratoire permettant de chercher, d’essayer sans objectif de production esthétique.
La dynamique sera celle de se laisser emmener dans un univers poétique et ludique, et d’apprendre par le plaisir. «Cela m’intéresse vraiment de travailler avec toute personne qui s’est fâchée avec le dessin (…) Trouver des outils pour soi ou pour transmettre à des enfants.»